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        幼兒/小學教育
        小學美術教案教學反思.doc
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        小學美術教案教學反思.doc

             篇一:《小學美術課教學反思》   小學美術教學心得   美術是一門特別的學科,它能讓學生學到繪畫與制作的本領;能培養學生的綜合能力,發揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣,教師在上面畫,學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中,在課堂中以學生為主體,使學生成為課堂的主人;在作業過程中,更注重學生在學習過程中的探究,讓學生學得輕松、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園,讓學生樂在其中。   美術課要想上好,其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備,還是教學中課堂的情景創設、多樣評價,以及課后的反思等等一樣都不可少,都需要美術教師下工夫來思考、推敲。   一、課前的準備   美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單,它還需要有更為廣泛的內容。如在,教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍,我在課前準備了一些民族味較濃的曲子,這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外,更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就必須先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術,有什么樣的特點,剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的,還要靠老師長期的一些積累,才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養。   二、課堂的教學   課堂的教學是重點,很多問題都是值得深入探討的。在這里我想談我一直在思考的一個問題課堂教學的有組織性和引導學生自由創作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都知道,課堂教學的有組織性是上好一節課的必要保證,這也是大多數教師認可的一個原則??赏行╊愋偷拿佬g課卻不需要孩子們規規矩矩、端端正正地去完成要求的作業。比如一些手工課,也學需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一起共同創作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力,這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如,不僅要剪的像樣,還要分清楚陽刻與陰刻的區別,這樣勢必就給此課增加了難度,授課教師就會考慮小組分工合作,相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式,課堂也會顯得“雜亂無章”,問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說,國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正,他們給了孩子足夠的空間去想象、去創作,學生甚至還可以畫在桌子上,還可以“亂涂亂畫”。德國紐

        2020-08-14

        《用26的乘法口訣求商》解決問題教案.doc
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        《用26的乘法口訣求商》解決問題教案.doc

        第3課時 解決問題 【教學內容】 解決問題(教材第23頁例3,第24~25頁練習五的第1~7題)。 【教學目標】 1.使學生初步學會解答“把一個數平均分成幾份,求每份是多少”和“把一個數按照每幾個一份來分,看能分成幾份”的除法應用題,會寫單位名稱。 2.使學生在解決問題的過程中,體會兩個問題的內在聯系,理解數量之間的相依關系,接受辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。 3.使學生養成愛動腦筋分析和解決問題的習慣。 【重點難點】 1.熟練地運用乘法口訣求商。 2.在解決問題的過程中,體會兩個問題的內在聯系,理解數量之間的關系。 【情景導入】 1.談話:同學們,你們都養過蠶寶寶沒,養過多少呢?是怎么放的呢? 2.出示教材第23頁例3情景圖。這節課我們來研究生活中的數學問題。 【新課講授】 1.應用提升。 (1)引導指出問題。 師:看著有關放蠶寶寶的情境,你能提出一個用除法計算的問題嗎?講給你的同桌聽聽,相互評一評。 匯報、交流。 生1:一共有15只蠶寶寶,放到3個紙盒里,平均每個紙盒放幾只? 生2:一共有15只蠶寶寶,每個紙盒里放5只,要用幾個紙盒? (2)引導解決問題。 師:你能用學過的知識解決這兩個數學問題嗎?在練習本上試一試。 小組交流。 全班匯報交流。 生1:第一個問題:15只蠶寶寶,平均放到3個紙盒里,每個紙盒放幾只?列式是:15÷3=5(只)。 師:能說說為什么要這樣計算嗎?15÷3=5這個算式表示什么意思? 生1:因為15只蠶寶寶,平均放到3個紙盒里,也就是把15平均分成3份,求每份是多少,所以用15÷3計算求出每盒放5只。 師:說得真好!誰能說說第二個問題應該怎么解決? 生2:15只蠶寶寶,每個紙盒放5只,要用幾個紙盒,列式是:15÷5=3(個)。 師:能說說是怎么想的嗎?15÷5=3這個算式又表示什么意思呢? 生2:因為15只蠶寶寶,每個紙盒放5只,求用幾個紙盒,也就是求15只里面有幾個5只,用除法計算,所以15÷5=3,求出可以分3個。 生3:15÷5=3,表示的意思是一共15只,每5只放一盒,求要用幾個紙盒。 師:說得很有道理。 (3)引導比較小結。 師:通過解決這兩個問題,你能發現它們之間有什么關系嗎?和你組里的同學討論討論。(學生匯報討論結果) 生1:我們發現這兩道題說的是同一件事,只不過條件、問題調換了一下位置,所以用的方法也就不一樣。 生2:我們發

        2020-08-14

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        2020-08-14

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