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        統編版三年級語文上冊第24課《司馬光》優質課件.pptx 93頁

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        24 司馬光 如果你碰見一個小朋友掉進了水缸里,你會怎樣施救呢? 讓我們一起學習今天的課文,看看文中的主人公——司馬光是怎樣做的。wǎnɡdài學而不思則罔,思而不學則殆。xǐnɡ見賢思齊焉,見不賢而內自省也。文言文司馬是復姓你們還知道哪些復姓?上官,諸葛,歐陽……上官婉兒唐代女官、女詩人 諸葛亮蜀漢丞相,三國時期杰出的政治家、軍事家 歐陽修北宋政治家、文學家,“唐宋八大家”之一你知道司馬光嗎? 司馬光是北宋政治家、史學家、文學家,他是我國第一部編年體通史《資治通鑒》的編纂者。司馬光為人溫良謙恭、剛正不阿;做事用功刻苦、勤奮。他以“日力不足,繼之以夜”自詡,其人格堪稱儒家教化下的典范,歷來受人景仰。 初讀古文,找出不認識的字詞多讀幾遍。sī司馬光 群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。司馬光 群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。tínɡdēnɡdiēwènɡqìzhònɡjiēchíbènɡ撥開石頭皆司跌持棄上下結構半包圍結構左右結構司庭登持棄跌眾再讀古文,劃分節奏。司馬光 群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。參考課文注釋和對《司馬光砸缸》故事的理解,揣摩課文的主要內容。故事起因: 故事經過: 故事結果: 群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。眾皆棄去,光持石擊甕破之。水迸,兒得活。單音節詞群兒戲于庭代替法庭院。做游戲。雙音節詞一群小孩子在院子里做游戲。翻譯時還要注意語序調整。 想象說話:古人的庭院里花草魚蟲都有,最適合孩子們玩兒了。想想看他們在玩什么呢?斗蛐蛐……捉迷藏撲蝴蝶一兒登甕,足跌沒水中口小肚大的陶器。淹沒,沉下去。 一個孩子爬到甕上去玩,一不小心失足跌落甕中,一下子就被水淹沒了。 “群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中”營造了怎樣的情形? 由“戲”可見孩群玩耍的愉快氣氛,由“沒”可知落水小孩在水中危在旦夕。前后反差營造出了一種十分危急的情形。眾皆棄去,光持石擊甕破之全,都。指司馬光。敲打。使甕破碎。 其他的小孩子都嚇跑了,只有司馬光拿著石頭把甕砸破。 “眾皆棄去”,想象一下這群孩子們當時的表情、心理、動作,描述一下當時的場面。 示例:一看到有人落水了,孩子們的臉都嚇白了,不知道該怎么辦才好,有人哇哇大哭,有人慌慌張張地跑去找大人。司馬光“持石擊甕”時,他心里會怎么想? 示例:我不能慌,我要趕緊想辦法,快點把他救出來。否則,他會有生命危險的。涌出。水迸,兒得活 水從甕中流出,小孩子得以活命。譯 文 一群小孩子在院子里做游戲,一個孩子爬到甕上去玩,一不小心失足跌落甕中,一下子就被水淹沒了。其他的小孩子都嚇跑了,只有司馬光拿著石頭把甕砸破,水從甕中流出,小孩子得以活命。不知所措,紛紛跑開拿石頭砸破水甕感悟形象小孩落水后,孩子們都有哪些反應?眾皆棄去,光持石擊甕破之其他小朋友對比司馬光 從其他小孩和司馬光行為上的對比,可以看出司馬光怎樣的品質? 在危急時刻,司馬光沒有像其他孩子一樣驚慌跑開,而是臨危不亂,急中生智地砸甕救人,可以看出司馬光的鎮定自若,聰明果斷。從司馬光身上,你學到了什么? 越是在危險的時候,我們越不能慌張甚至放棄,因為這樣于事無補。在危險關頭,我們只有冷靜下來,分析現實情況,積極思考解決的辦法,才能夠擺脫困境。復述故事用自己的話講講這個故事。點擊畫面播放視頻想一想學法小結 這篇課文和其他課文在語言上有什么不同?和同學交流。 課文里許多詞語是由單個字構成的。 課文用“光”來稱呼“司馬光”,這在其他課文中比較少見。課文中的句子都很短。 本課中三個“兒”字,第1、第2個泛指兒童,第3個特指落水的兒童,前后意思不一樣,類似于現代漢語中的代詞“它”。 語序不太一樣?!叭簝簯蛴谕ァ?,按照現代漢語的語法規則,順序應該是“群兒于庭戲”。 這篇課文是文言文,需要借助文言文知識理解文意,其他課文是白話文,容易理解。學習文言文的方法 ●書讀百遍,其義自見。要認真跟著老師多讀幾遍,培養語感。 ●看課文的注釋,理解詞語的意思。 ●給一些字組詞,也是理解詞義的好辦法。 ●還有聯系上下文、查找資料書、遇到難句反復多讀幾遍、讀不懂的做批注等方法。一兒跌沒甕中司馬光沉著冷靜肯動腦筋眾兒棄去不救光持石擊甕救 本文通過寫司馬光砸甕救人的故事,贊揚了司馬光遇到緊急情況時沉著、勇敢、果斷的好品質。曹沖稱象像司馬光這樣的兒童還有很多……樹有高低,人有老幼,尊老敬長,為人之道也!孔融讓梨一、給加點的字選擇正確的讀音。méi mò◇足跌沒( )水中◇沒( )有   沉沒( )mò·mòméi··二、先解釋加色的字詞,再寫出句意。 眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。 皆: 。迸:_____________。 句意:_____

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